Università degli Studi Suor Orsola Benincasa
Università degli Studi Roma Tre
The contribution focuses on the theme of education from an intercultural perspective, identifying the search for educational dialogue as the main strategy in order to contrast the risks derived from the multicultural contexts. This perspective allows to habit, with educational awareness and intentionality, several dimensions: the dynamism of human identity, the plurality and variability of cultures, the category of transformation, and the purpose of coexistence. The dialogic understanding and the hermeneutic approach are both essential epistemological tools in order to realize the transition from a state of confl ict to a state of inter-ethnic coexistence in formal, non-formal and informal educational contexts.
Keywords: identity; intercultural perspective; education; inter-ethnic coexistence.
Il contributo focalizza l’attenzione sul tema dell’educazione in prospettiva interculturale, rintracciando nella ricerca del dialogo la principale strada da perseguire sul piano educativo e formativo per contrastare i rischi insiti nel multiculturalismo che connota l’attuale contesto italiano. Un orientamento interculturale nei contesi educativi consente, infatti, di attraversare con consapevolezza la dinamicità dell’identità umana, la pluralità e la variabilità delle culture, la categoria della trasformazione e l’obiettivo della convivenza. La comprensione dialogica e l’atteggiamento ermeneutico vengono indicati quali strumenti epistemologici imprescindibili per rendere possibile il passaggio da una condizione di confl ittualità a una condizione di convivenza inter-etnica, tanto in ambito formale quanto in ambito non formale e informale.
Parole-chiave: identità; intercultura; educazione; convivenza interetnica.
Nowadays we can notice several changes, contradictions, confl icts and opportunities. The second half of the 20th century was characterized by signifi cant discoveries and scientifi c and technological achievements (democratic form of government, wealth, life expectancy, travel opportunity and real and virtual communication). On the other hand, crisis on various aspects of human life (economic, environmental, political, cultural, social and cultural), seem to be increasing. Moreover, there is an increase not only on real and virtual meetings between different human beings (news report a “biblical” exodus), but also on political or religious fundamentalism that often leads to phenomena of brutal violence. The central thesis of the present contribution is that it is urgent and necessary to improve education, especially intercultural education, in order to cope with the current opportunities and crisis. All over the world, there is a need of acquiring truly intercultural competencies at school, at home, at work and in civil society.
Keywords: globalization; planetary interdependence; intercultural education; intercultural competences.
Attualmente assistiamo a numerosi cambiamenti, contraddizioni, confl itti e opportunità. Nonostante la seconda metà del XX secolo sia stata caratterizzata da notevoli scoperte e conquiste scientifi che e tecnologiche (sistemi di governo democratici, ricchezza, aspettativa di vita e opportunità di viaggio e comunicazione reale e virtuale), oggi paiono aumentare sempre più le crisi su diversi fronti dell’esistenza umana: economica, ecologia, politica, culturale, sociale e culturale. Peraltro aumentano gli incontri (reali e virtuali) fra esseri umani differenti (fatti di cronaca documentano un esodo defi nito «biblico») e fondamentalismi politici e/o religiosi che spesso sfociano in fenomeni di efferata violenza. Tesi centrale del presente contributo è che per far fronte a opportunità e crisi del nostro tempo è necessario partire dall’educazione, specie se intesa in maniera interculturale. A scuola, in famiglia, nel mondo del lavoro e nella società civile diviene ineludibile acquisire competenze realmente interculturali.
Parole-chiave: globalizzazione; interdipendenza planetaria; educazione interculturale; competenze interculturali.
The author explores possible further developments of traditional intercultural education focussing the plurality of religions, super-diversity, inclusion, and diverse cultural capitals of learners at all levels of formal education. The consequences of such transformations in society and in educational systems require changes in the curricula of all degrees of education, including those departments and professions which have not been in the focus of discourses on intercultural education or education for diversity until recently.
Keywords: religious plurality; super-diversity; internationalization of higher education.
L’autrice esplora i possibili sviluppi della tradizionale educazione interculturale mettendo a fuoco la pluralità religiosa, la super-diversità, l’inclusione, la diversifi cazione dei capitali culturali dei discenti e, infi ne, le conseguenze che tale super-diversità impone ai contenuti della formazione. In un’epoca caratterizzata dall’internazionalizzazione delle università, i cambiamenti della popolazione e di contenuti curricolari da rimodellare concernono anche facoltà e professioni che fi nora non sono necessariamente state implicate in discorsi sull’ educazione interculturale o l’educazione alla diversità.
Parole-chiave: pluralità religiosa; super-diversità; internazionalizzazione della formazione terziaria.
Università degli Studi di Bologna, Italy
After a brief outline of the main reasons for the crisis of a ‘culturalist’ approach in education policies and practice, the Author introduces the Global Citizenship Education framing paradigm as a possible overcoming for the dilemmas of multiculturalism in education. He argues that national integration models are obsolete and that solutions consistent with the new global scenarios can emerge only from a supranational perspective. The Author introduces GCE in its origin, in its relationship with national citizenship education and in its various facets, also stressing the criticisms to it. In particular, he underlines the need to interpret it as a critical approach offering a possible response which can take into account at the same time equal universal rights and respect for individual and collective differences.
Keywords: multiculturalism; integration; universal rights; Global Citizenship Education.
In questo articolo dopo aver esaminato brevemente le principali ragioni di crisi degli approcci ‘culturalisti’ nelle politiche e nelle pratiche educative, si propone l’approccio dell’educazione alla cittadinanza globale come un possibile esito dei dilemmi del multiculturalismo in educazione. La tesi è che i tradizionali modelli di integrazione nazionale siano obsoleti e che soluzioni più coerenti con i nuovi scenari globali possono emergere solo sul piano sovranazionale. L’educazione alla cittadinanza globale è introdotta nelle sue origini, nel suo rapporto con l’educazione alla cittadinanza nazionale e nelle sue varie declinazioni evidenziandone anche le critiche. In particolare si sottolinea l’esigenza di intenderla come un approccio critico in grado di offrire una possibile risposta capace di tenere in considerazione ad un tempo l’uguaglianza di diritti universali e il rispetto per le differenze individuali e collettive.
Parole-chiave: multiculturalismo; integrazione; diritti universali; Global Citizenship Education.
Since the beginning of democracy, but especially from the 1990s, the recognition of cultural and religious diversity in public schools of Catalonia has been increasingly evident. However, short comings are still visible and, despite the existence of innovative experiences, there is still a clear gap between the discourses and practices in the schools. With this hypothesis, we initiated a research project that aims to fi nd out what is being done in schools in Catalonia regarding cultural and religious diversity, identify innovative experiences and going deeper into these. To carry it out, we considered a mixed methodology: a fi rst phase of surveys with the management teams in schools and a second, using interviews, of expanding on interesting experiences that have been detected in the survey, especially in schools that have been characterised by working with and taking these cultural and religious differences into account. The ongoing research shows the weight that the Catholic religious structure maintains in the school structure, even in state schools. However, the need for students to have basic notions of religious culture and intercultural values, pluralistic in a broad sense, is a constant feature of the discourse.
Keywords: cultural diversity; religious diversity; innovative experciences; interview; schools.
Dall’avvento della democrazia, ma soprattutto dagli anni ’90, il riconoscimento della diversità culturale e religiosa nelle scuole pubbliche in Catalogna è stato sempre più costante. Ciò nonostante, si possono denotare ancora delle carenze e, pur tramite esperienze innovatrici, si percepisce un certo squilibrio nei centri scolastici tra la teoria e la pratica. Da questa ipotesi inizia un progetto di studio che vuole conoscere ciò che si sta facendo nelle scuole del territorio catalano per quanto riguarda la diversità culturale e religiosa, alla ricerca di quelle esperienze d’innovazione che possano essere oggetto d’approfondimento. Per portare a termine tale progetto ci siamo serviti d’una metodologia mista: una prima fase d’interviste agli staff di direzione dei centri scolastici ed una seconda fase che, dopo aver analizzato in profondità le stesse interviste, permettesse di studiare le esperienze più interessanti scoperte precisamente grazie ad esse, specialmente nei centri caratterizzati dal fatto di lavorare e tener in considerazione queste differenze culturali e religiose. La ricerca in corso mostra il peso che la struttura religiosa cattolica mantiene nella struttura scolastica, inclusa quella pubblica. Inoltre, è opinione diffusa la necessità che gli alunni ricevano nozioni di cultura religiosa e valori interculturali, plurali nel senso più ampio del termine.
Parole-chiave: diversità culturale; diversità religiosa; esperienze innovatrici; intervista; centri scolastici.
Università degli Studi di Roma Tor Vergata.
The paper focuses on some ways in which the theoretical perspective of Italian anthropologist Ernesto De Martino can contribute to the fi eld of intercultural educational research, with special reference to today educational research in diverse learning environments. Drawing on De Martino’s notes Intorno a una storia del mondo popolare subalterno, I discuss how some of De Martino’s arguments against naturalistic and unhistorical approaches to the cultures of Southern Italy’s peasants at the end of the 1940s, can contribute to save current intercultural educational research from the risks of merely culturalistic approaches to the diversity of educational environments. I then argue that De Martino’s late work about cultural crises, and especially his idea that cultures can be analyzed as kind of “community projects” that save the possibility for people to be “actively present” in the world (drawn on his incomplete posthumous book La fi ne del mondo. Contributo all’analisi delle apocalissi culturali), can help intercultural educational research to reframe the aim of strengthening the interactions between migrant, postmigrant and native components of the population, as a communitybased, day-by-day and lifelong process of cultural recreation within diverse environments.
Keywords: intercultural educational research; community projects; cultural recreation.
L’articolo si focalizza su alcune delle modalità con le quali la prospettiva teorica dell’antropologo italiano Ernesto De Martino potrebbe fornire un prezioso contributo nell’ambito della ricerca pedagogica interculturale, con particolare riferimento alle ricerche pedagogiche sui/ nei contesti educativi eterogenei. A partire da alcune delle note demartiniane Intorno a una storia del mondo popolare subalterno viene dapprima suggerito come alcune delle rifl essioni che portavano De Martino a criticare, alla fi ne degli anni Quaranta, gli approcci naturalistici e destoricizzati alle culture rurali del Mezzogiorno italiano, potrebbero essere preziose anche oggi per la ricerca pedagogica interculturale al fi ne di ridurre i rischi di un approccio solo culturalista alla complessità emergente negli odierni contesti educativi. In secondo luogo, il testo ipotizza che le ultime ricerche di De Martino sulle crisi culturali, e in particolare l’idea demartiniana per cui le culture potrebbero essere analizzate come forme di “progettazione comunitaria” attraverso le quali le persone possono essere “attivamente presenti” nel/al mondo (che attinge all’opera postuma e incompleta dedicata a La fi ne del mondo. Contributo all’analisi delle apocalissi culturali), potrebbero aiutare la ricerca pedagogica interculturale odierna a ricontestualizzare l’obiettivo di promuovere l’interazione fra componenti migranti, postmigranti ed autoctone della popolazione nella forma di un processo di tipo comunitario di quotidiana e permanente ricostruzione culturale all’interno di contesti eterogenei come quelli contemporanei.
Parole-chiave: ricerca pedagogica interculturale; progettazione comunitaria; ricostruzione culturale.
This paper aims to show the benefi ts of multisensory learning approach of language in children aged between 2/3-5 and 5/6-9/10, as actually observed in the children now attending Suor Orsola Benincasa’s infant and primary school. Multisensory learning dimension is almost natural in children aged between 1 to 2: it’s the way they learn by themselves, while they discover the environment, and all the best educational practices consider the ‘discovery of the substance’ as a soart of instincive process education must encourage and respect, before leading it. But what happens when children grow older and start “speaking the environment” they had touched, heard, smelled and tasted until then? This research tries to answer. Besides, this article describes the importance of the narrative approach as a concrete bridge between the irrational, primitive creative energy children are provided of and the unavoidable control of this “energy” education supposes, in order to encourage their “pleasure of speaking” in L1, and then L2, such as it actually happens in Suor Orsola’s infant and primary school – incubator of M.P.M.
Keywords: ESL methods and approaches; early and second childhood; multisensory learning; Suor Orsola’s M.P.M. (Multisensory Personalized Method); pedagogic narrative approach.
Questo articolo tenta di mostrare i benefi ci dell’approccio multisensoriale nell’insegnamento della lingua ai bambini di età compresa fra i 2/3-5 ed i 5/6-9/10 anni, come effettivamente osservato nei bambini che attualmente frequentano la scuola dell’infanzia e primaria del Suor Orsola Benincasa. La dimensione multisensoriale dell’apprendimento è quasi naturale nei bambini di età compresa fra 1 e 2 anni: è la maniera in cui apprendono da soli, mentre scoprono il mondo, e tutte le migliori pratiche educative considerano la “scoperta della materia” come una sorta di processo istintivo di apprendimento che l’educazione deve incoraggiare e rispettare, prima di guidarlo. Ma cosa accade quando i bambini crescono e cominciano a “parlare l’ambiente” che avevano toccato, ascoltato, odorato ed assaggiato sino a quel momento? Questa ricerca tenta di rispondere. Inoltre questo articolo descrive l’importanza dell’approccio narrativo come ponte concreto fra la primitiva, irrazionale energia della quale i bimbi sono provvisti e l’inevitabile incanalamento di quest’energia che il processo educativo suppone, con la fi nalità di incoraggiare in essi il “piacere di parlare” in L1, e quindi in L2, così come effettivamente avviene nella scuola dell’infanzia e primaria del Suor Orsola Benincasa – incubator dell’M.P.M.
Parole-chiave: metodi ed approcci ESL; prima e seconda infanzia; apprendimento multisensoriale; M.P.M. Suor Orsola, approccio pedagogico narrativo.
Università degli Studi di Torino, Italy
The present paper presents the Biographical Dictionary of Education. 1800-2000 prepared by a team of scholars belonging to about fi fteen Italian Universities and made possible by funds from the socalled PRIN projects. The Dictionary collects 2345 biographies about the same number of people active in the fi eld of education (scholastic, educational, social, cultural, recreational) in the nineteenth and twentieth centuries. The dictionary is likely to be primarily a reference book thanks to the breadth of the documentation on which the elaboration of the biographical entries is based. But it also represents a kind of educational and pedagogical history of united Italy and of the efforts deployed by often unknown fi gures (teachers, educators, priests, philanthropists, politicians) and yet decisive to ensure the defeat of ignorance and the rise of a literate society.
Keywords: history of education; dictionary; XIX century; XX century.
Il saggio presenta il Dizionario Biografi co dell’Educazione. 1800- 2000 realizzato da un team di studiosi appartenenti a circa una quindicina di Università italiane e reso possibile da un fi nanziamento nell’ambito dei cosiddetti Progetti PRIN. Nel Dizionario sono raccolte 2345 biografi e relative ad altrettante fi gure attive nel campo educativo (scolastico, pedagogico, sociale, culturale, ricreativo) nei secoli XIX e XX. Il Dizionario si presta ad essere in primo luogo un’opera di consultazione per l’ampiezza della documentazione su cui si è basata la stesura delle voci biografi che. Ma costituisce anche una sorta di storia educativa e pedagogica dell’Italia unita e degli sforzi compiuti da fi gure spesso sconosciute (maestri, educatori, sacerdoti, fi lantropi, politici) eppure decisive per assicurare la sconfi tta dell’ignoranza e il sorgere di una società alfabeta.
Parole chiave: storia dell’educazione; dizionario; secolo XIX; secolo XX.
The paper analyses the signifi cance of gender in educational work, as a reference in the division of roles and tasks. Besides, it inquires whether it can be a resource from the point of view of knowledge and practices in training pedagogical operators. This last point is crucial to downsize old models and open up new scenarios in social educational work and care. Specifi cally, this article presents the results of a study that was aimed to detect if trainers in the health fi eld are focused on a Narrative Based approach or on an Evidence Based approach and how this affects their professional practices. In the data obtained, it is considered particularly important the relationship existing between gender and Medical humanities.
Keywords: gender; training; gender pedagogy; medical humanities.
L’articolo analizza il signifi cato del genere nel lavoro educativo e s’interroga se oltre ad essere un parametro di riferimento nella suddivisione di ruoli e compiti esso possa costituire, invece, una risorsa dal punto di vista del sapere e delle pratiche nella formazione degli operatori pedagogici. Quest’ultimo punto è cruciale al fi ne di ridimensionare vecchi modelli e aprire nuovi scenari nel lavoro socio-educativo e di cura. Nello specifi co il presente articolo presenta i risultati di una ricerca che ha avuto l’obiettivo di rilevare se i formatori in ambito sanitario siano più orientati ad un approccio Narrative Based o Evidence Based e quanto ciò infl uenzi le pratiche professionali. Nei dati ottenuti, si ritiene particolarmente signifi cativa la relazione intercorrente tra genere e Medical humanities.
Parole-chiave: genere; formazione; pedagogia di genere; medical humanities.
Università degli Studi di Napoli Federico II (Italia)
In the present paper, after discussing some tenets of Gianni Vattimo on Bildung in the epoch of the liberation of differences and ‘dialects,’ the idea of ‘cosmopolitan’ Bildung is put forward. Against the backdrop of Raúl Fornet-Betancourt’s hermeneutics-oriented theories on intercultural dialogue, it is shown how a genuine dialogue among cultures cannot settle for the mere coexistence of ‘dialects’ that have their say, but should be directed towards the building of horizons of universality, although the universality pursued should not be that of the ‘concept,’ but that of ‘comprehension.’ Matthew Lipman’s community of philosophical inquiry is, fi nally, indicated as the educational device that can promote among students a cosmopolitan dialogue, animated by hermeneutical intelligence and thriving on a ‘hermeneutics of strangers’ and ‘cultural disobedience.’
Keywords: community of philosophical inquiry; postmodern Bildung; intercultural dialogue; hermeneutics.
Nel presente saggio si avanza l’idea di una Bildung ‘cosmopolitica’, dopo aver discusso alcune idee di Gianni Vattimo sulla Bildung nell’epoca della liberazione delle differenze e dei ‘dialetti’. Sullo sfondo delle teorie (ermeneuticamente orientate) di Raúl Fornet-Betancourt sul dialogo interculturale, si mostra come un dialogo autentico fra culture non possa accontentarsi della mera co-esistenza di diversi ‘dialetti’ che prendono la parola, ma dovrebbe essere piuttosto indirizzato alla costruzione di orizzonti di universalità (benché l’universalità da perseguire non sia quella del ‘concetto’ ma quella della ‘comprensione’). La comunità di ricerca filosofica di Matthew Lipman è, infine, indicata come il dispositivo pedagogico che può promuovere tra gli studenti un dialogo cosmopolitico, animato da intelligenza ermeneutica e prosperante grazie a una ‘ermeneutica degli stranieri’ e alla ‘disobbedienza culturale’.
Parole-chiave: comunità di ricerca filosofica; Bildung postmoderna; dialogo interculturale; ermeneutica.
Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Italy
Within the framework of the public debate on the law about civil unions (the so-called ‘ddl CirinnИ’) the discussions about the question of the stepchild adoption have been particularly heated. Against this backdrop, the refl ection developed in this contribution is referred to the most actual results of educational research, that focus its attention on the themes of “family transformations” and of the care and education of the child. So the paper is about the theme of the dynamics of sentimental relationships, parenthood, dignity, equality, freedom, that can not transcend the limits and paramount of the child’s welfare.
Keywords: education and research; plural families.
Nella cornice del dibattito pubblico sulla legge per le unioni civili (il cosiddetto ‘ddl Cirinnà’) particolarmente accese sono le discussioni circa le adozioni coparentali. La rifl essione pedagogica che si sviluppa in questo articolo prende le mosse dalla più attuale ricerca educativa, che si interroga sulle “trasformazioni familiari” e pone la sua attenzione alla cura e all’educazione del minore. In questo senso, il contributo investe il tema delle dinamiche degli affetti, della genitorialità, della dignità, dell’uguaglianza, della libertà che non può trascendere dal limite e dell’interesse preminente del minore.
Parole-chiave: educazione e ricerca; famiglie plurali.
Università degli Studi di Siena, Italy
